一、大力推进融合教育

1.保障入学权益

《2020年义务教育新生入学通知》（武教基〔2020〕10号）中明确要求“确保符合条件的6-14周岁三类残疾儿童、少年就学权利，尽可能在普通学校安排三类残疾儿童、少年随班就读。”江汉区依法依规保障适龄儿童、少年入学，做到“应入尽入”。认真落实上级要求，做到零拒绝、全覆盖，积极推进融合教育。2020-2021学年度全区义务教育阶段在校就读各类残疾儿童、少年共86人，针对残疾儿童、少年的类别和程度，按照“一人一案”的安置原则，与义务教育招生入学工作统一部署和要求，依法保障能够接受普通教育的适龄残疾儿童少年就近就便随班就读。

2.推动特殊关爱

广泛宣传推进融合教育的重要意义，推动各校创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境，严禁任何对于残疾的教育歧视。加强家校共育，密切与残疾学生家长的联系，加强家庭教育工作与指导；加强宣传引导，积极争取普通学生家长的理解和支持。

3.加强课程融合

从课标中提取出符合融合学生个体学情的学科教学目标，根据残疾学生的身心特点和学习规律，调整学科教学内容，形成学科课程调整方案，并在课程实施中进行动态评估，不断优化完善学科课程调整；同时根据融合学生身心发展的现实需求、融合学生家长的期望，在对融合学生进行教育评估的基础上，融合学校还要“一人一案”实施以学科补救、潜能开发。

二、加强特殊教育教师队伍建设

1.保障教师基本队伍

一是在普通任教教师基础上初步配备了兼职特殊教育教师，如各中小学的心理教师、品德教师、体育健康教育教师及保健教师等，兼职协助普通教育课程，为残疾学生与普通学生一起接受全日制教育打下基础；二是通过公开招聘和专项招聘等途径积极补充专职心理健康教师，2016年-2020年五年内共招聘中小学心理健康教师4名，2021年又通过示范性学校专项招聘补充高中心理健康教师1名，目前已完成拟聘人员公示程序。　　

2.加强教师专业化培养

动态调整特殊教育教师的引进、聘用、培训与培养的建设机制，优化配置特殊教育师资队伍，提升特殊教育教师的整体素质。一是在今后五年内，通过公开招聘或引进等方式，计划补充1-3名专业性强的专职特殊教育教师，在专业条件、教师资格条件上把好准入关，弥补特殊教育教师数量的不足；二是对现有中小学各学科教师进行特殊教育培养培训，如组织他们学习修订后的《残疾人教育条例》、学习更多的教学策略和方法、学习特殊教育的班级行为管理等，通过形式多样的培养培训转变教师观念，有针对性的进行教学及特殊教育班级管理。

三、积极开展资源教室建设

区教育局组织相关部门及学校认真学习《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的要求，对于招收残疾学生数量在5人以上的学校，要求建设资源教室，已在相关学校开展硬件条件的调研工作，准备选择满足条件的学校建设资源教室。    

专此回复。

                              江汉区教育局

                            2021年5月27日